2022年教学反思《探究中职生学业评价模式》

半岛网页版  范四君

  以我校电子商务专业《网店运营》课程为本次课题的实验学科,19秋、20春电子商务班级为本次课题的实验班级,通过网络等多渠道多方搜集了相关资料,严格制定了本次课题的执行计划,进行了详细并且具体而明确的责任分工,制定完备的学生学业考核方案。

我校电子商务专业《网店运营》这门课程是以培养在校学生根据自身的就业和创业需求,结合自己在网店的创业和经营实践的工作经验,以淘宝小淘宝开店实际操作的流程为教材和主线,培养学生掌握网上创业技能知识。指导学生快速掌握在网上开店的流程和方法,总结了很多卖家在实际经营、推广、营销活动策划、客户服务等中所需要具备的专业技能知识。

  电子商务专业《网店运营》课程共七个实战学习的任务,主要内容包括:网络安全、淘宝店铺的建设与开通、店铺日常管理、网店运营工具的应用、视觉设计、店铺推广、客户服务、售后服务。包括淘宝在商业运作中需要掌握的技巧和主要环节。每个学习任务都包含多个的学习活动,每个任务都必须是基于一个企业的具体实践。每项工作任务都从对学生今后各项工作需要的技术性训练入手,将其综合技术性的训练和与相关的理论知识进行有机融合在一起。定位精准,内容新颖,有效地实现"教、学、做"的统一,培养了学生的基础操作技能、职业技术知识和可持续学习的技能。

为明确电子商务专业的基础操作技能、职业知识和可持续发展的学习技能,将其专业课程设置成为考试中评价一个学生专业技术素质的重要参照,专业课老师根据本专业课程的特点和指导思想,制订切实可行的对一个学生专业技术素质评价的方案。

  在对网店经营绩效评估方案的研究和实践中我们发现,评估方法一直都是绩效评估的重要内容和组成部分,学生对自己所具有的学术能力和素质进行评估也许已经可以作为其实施绩效评估的重要基础。

为此,结合我省中职电子商务相关专业课程的特点,制定了对中职生电子商务专业综合能力水平的评价标准,从模式、标准、时间、方向四个方面建立了以职业技能为导向的绩效学业水平评价模式

     ①、评价方式既要能体现学生素质要求,也要尊重学生个体上差异性。"教育不仅仅是为商界提供人才;它不是把人作为挣钱的工具,而是以社会发展为目的培养人才的",因此,中专学生的评价标准,要以学生的发展为目的。

     ②、评价标准必须建立在个体学习分化程度和多样化发展程度的基础上。应以专业技能考核为核心,以理论知识、实践技能、职业道德为评价标准,建立学生学业水平的评价标准

     ③、评价时间要及时,与教学进度密切结合,每学期期中测试每个学生至少要测评两至三次以上,学期结束做一次总结评价。学生实习结束后,进行一次总结性评价。

     ④、评价方向以就业标准为导向的进行评价,让学生亲自参与评价,并指导学生学会客观公平、公正地评价自己和别人。

     ⑤、根据评估结果,学校和教师组织学生进行水平评估,教务处收集评估信息,最后由学校和老师对评价结果进行统一认定,此评价作为学生学习电商专业的综合素质技能认定,为学生将来的就业提供依据。

我们中职学校学业评价模式需要变成以专业技能为主体的以职业技能为本的评价方法：

      1、专业课教师对学生进行总体客观评价:专业课教师以多年的教学经验和自身经历对学生日常的学习和生活表现给出一个评价。作为我国高等职业学校中小学生自主学习的引领者,教师的评价工作是培养学生创造力和潜能的重要推动力,对学生的职业发展和后续学习起着至关重要的作用。在对教师评估的具体执行和实施的过程中,专业课教师要特别注意经常性的鼓励,多给予表扬,以激励性的评估为主,增强教师积极向上的学习动机,促进教师和学生能够得到更好地成长。

      2、同专业同小组学生相互评价:同学们朝夕相处,具有相似的成长和学习经历,也更能发现对方的优缺点。中等职业学校的学生通过参与相互评估的这个过程也可以说是一个自我形成和发展的过程,通过教师与学生之间的彼此进行相互评估,学生可以更好地了解他人,提高与他人相处的能力,合作的能力,能更好地理解合作与竞争的关系,提高促进学习的能力。在学生互评过程中,教师应为学生提供自由讨论的环境,分组讨论,加强交流。

      3、学生自我评价:进一步发挥学生的主体功能。通过老师的评价与学生的互评,加深了学生对自身的了解。这时,要求大部分学生全面地反思与认识自己,客观地评价其学习目标及其学习态度,检查其学习质量与效果,选择其优缺点,反思其学习的过程中所有得失,重构大部分学生的知识架构与技能。强化自己的缺点。培养广大学生良好的文化思想政治学习生活习惯,树立正确的人生世界观、人生价值理念和核心价值观。更好地有效实现了我国中等职业教育院校对于在职大学生的自我引导鼓励、自身素质教育、自我完善与自我持续发展。

   教师评价方式的变化使我们认识到评价是师生情感交流的桥梁。当教育充满深情时,学生们渴望彼此亲近。它是教育者对学生成长的一种引导,而不是严厉的训斥。这是一个给学生信心的好机会,不是一个展示教育者权威的机会。这种评价方式使学生真正在头脑中产生激励作用,起到积极有效的引导作用,使学生真正贴近评价。

我们已经发展成为对学生的学习引领者、推动人、合作者及服务人,学习型课堂教学的绩效评价可以在课堂教学中得到很好的充分表现。他们可以更加密切地关注到学生的积极性参与、交往和活跃状态、思想情绪状态、学习成就状态,使得学生能够主动地去学习、善于学习、乐意去学习、并且能够积极地去学习,充分发挥其学习积极性。