打造高效课堂

中职数学教学中，可以通过重视知识体系构建，创新课程教学理念;尊重学生个体差异，培养学生学习兴趣;创设数学教学情境，引导学生自主思考及健全教学评价体系，促进学生全面发展等方式，打造高效的课堂教学模式。
　　 （一）重视知识体系构建，创新课程教学理念
　　 中职数学教学中，教师需要充分考虑中职学生的特征[6]。相较于普通中学的学生，中职学生多存在数学基础知识掌握能力较差的问题，数学学习兴趣匮乏，数学知识掌握的效果也会受到影响。数学教学当以学生能力为基础，充分了解中职学生的数学学习情况及数学基础。新知识教学指导需要结合学生的基础掌握情况，将新知识与旧知识相互融合，帮助学生构建系統化的数学知识结构体系。
　　 以几何知识为例，则需要在回顾学生以往知识的基础上，对平面几何的知识内容、重点等进行论述。以此为切入点，对立体几何知识实施延伸，引导学生在平面几何基础上对立体几何的内容进行学习。中职作为职业教育的重要组成部分，需要提升人才培养的重视程度。将理论知识与实践指导活动相互融合，根据不同学生的专业特点，未来职业发展需求等进行教学理念、教学模式的创新，合理设计及安排数学课程内容。
　　 比如，针对电子专业的学生而言，课程教学需要注重算法的指导，将三角函数相关知识视为重点，适当增加课程指导的时间，且可以结合学生的未来职业发展要求适当实施课程内容的延伸。对机械专业的学生而言，则可以将立体几何内容纳入教学中，将其视为教学的重点，发挥职业教育指导的作用。
　　 （二）尊重学生个体差异，培养学生学习兴趣
　　 中职学生由于其性格、数学基础掌握等存在差异，数学知识学习的效果及掌握的效果也会有所差异。在中职数学教学中，需要明确学生的数学课程学习主体地位，结合学生的知识学习情况、能力差异等实施课程教学指导。
　　 比如教师可以将学习能力较强、学习能力一般及学习能力较差的学生，按照1∶2∶1的比例进行划分。教师可以将4～5名学生划分为1个小组，组织学生合作学习数学知识。对于学习能力较强的学生，需要适当拓展教学的内容，将实际生活、职业要求等与学生数学知识学习活动相互融合。对于学习能力一般的学生，则需要在指导学生明确掌握数学知识，熟练应用的基础上，适当发散思维，引导学生探究其中隐藏的规律。对于学习能力较差的学生，则需要以培养学生数学学习兴趣为主，指导学生掌握数学中的基础知识。在差异性的教学指导方式下，能够满足每一位学生的数学学习需求，构建高效的数学课堂教学环境。