2023年教学反思

2023年教学反思

半岛网页版   李党恩

动态分组教学是在对传统分组教学（分层教学）的优化和创新，是一种以学生为中心，根据学生的兴趣、能力、学习习惯以及群体性特点等因素，对学生进行灵活分组并随时进行动态调整的教学组织形式。与传统的分组教学不同的是，动态分组教学在对学生进行分组的依据不再是简单的以学生成绩进行分组，而是以学生的兴趣、能力、学习习惯以及群体性特点，并结要合专业（学科）课程特点，按照学生的实践操作能力和理论学习领悟能力进行分组，分组不是固定的，而是随着学生学习状况的变化和任务需求随时进行动态调整，由原来的有利于教师教学转变为现在的更有利于学生的学习，动态的含义不仅仅是指小组学习成员的随时调整和优化，也是指学生学习情况的时刻变化。动态分组实现组内成员交流合作、分组之间竞争进步，从而高效的完成学习目标和任务。

动态分组教学是一种以学生为中心，基于学生特点和需求的教育方法，它将学生根据不同的能力、兴趣、特长等特点进行分组教学。

一、动态分组教学的基本原则

1.个性化：根据学生的差异进行分组，使每个学生都能得到适合自己的教学。

2.充分调查和分析：通过对学生的知识基础状况、学业成绩、兴趣爱好和自身特长等方面的调查和分析，对学生进行科学合理的分组。

3.灵活性：根据不同的教学任务，对学生进行不同的分组，使教学更具有灵活性、更有利于学生学习。

4.增进交流：动态分组教学能够增强学生之间的交流和合作，促进学生之间的有效竞争。

在该方法中，教师会根据学生的具体情况，在每个阶段对学生进行动态重新组合，让学生在不同的小组内合作学习，共同探讨及解决问题。

二、动态分组教学的实施步骤

1.调查分析阶段。对每个学生进行基础、成绩、兴趣、特长等方面的调查和分析，然后根据这些信息进行初步分组。

2.明确教学目标阶段。根据不同的教学目标，制定不同的分组方式。

3. 完成分组阶段。根据调查分析中的结果和教学目标，完成分组。

4.教学实施阶段。在教学实施过程中，根据学生的不同能力、兴趣等特点，灵活地调整分组。

5.学习效果评价阶段。通过对学习效果的评价，总结教学实施的优点和不足，对动态分组教学进行改进和完善。

通过动态分组教学，可以将学生分为多个小组，每个小组学生的能力、兴趣、特点相似或互补。在传授知识和技能时，可以按照学生所在的分组，采用不同的教学方式和方法。这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、通过动态分组教学在计算机网络技术课程中的应用

计算机网络技术课程是中职计算机应用专业的专业核心课程，中职学校特别是农村中职学校，供学生实习使用的网络设备（交换机、路由器）相对来说比较缺少，无法满足全员学生的实习需求，在实际的教学过程中，往往采用分组、分批进行实习的方式进行。传统的分组方式常常采取以学生自愿分组、教师随意指定分组为主，造成在学生学习过程中效果较差。采用动态分组教学，要求教师在开展教学活动之前，要深入了解所任教班级中每人学生的基础、兴趣、领悟能力等特点，结合教学任务来进行分组，在任务的引领下，组内成员都能发挥自己的作用，挖掘自己的学习潜能，提高学习的效率和教学成效。如在进行“小型局域网的组建”教学任务时，分组时要充分考虑到每个小组内学生的学习特点，理论知识理解力较好的学生，操作能力较强的学生可以同处于一个小组之中，能相互协同，更好更快的完成学习任务。如某一小组内都是操作能力强的学生，但基础知识学习的较差，学习任务的完成可能就要大打折扣，任课教师发现后要对小组成员及时进行动态的调整，优化组内成员，增强小组的整体学习能力，使每个小组都是一个强有力的学习战斗单元。

经过探索实践，应用动态分组进行教学实践后，计算机网络课程教学效果得到大幅提升，在近3年的河南省中职教育专业技能大赛中已取得一等奖3项，二等奖9项，三等奖7项的良好成绩，学生学习兴趣明显增强，沟通交流能力得到很好提升，竞争意识得到加强。